Cette recherche s'intéresse aux liens entre les stratégies d'adaptation (la distanciation/évitement, réévaluation positive/ résolution de problèmes et la recherche de soutien social), le rendement scolaire, les habiletés scolaires et le risque d'abandon scolaire chez les adolescentes et les adolescents. L'étude est menée auprès de 393 sujets (177 filles, 206 garçons) de 13-14 ans de niveau secondaire, à l'aide de trois instruments de mesure : Decisions (Quirouette, 1989), une adaptation du Ways Of Coping Questionnaire (WCQ) (Folkman & Lazarus, 1988) et du Test d'habileté scolaire Otis-Lennon (Sarrazin, McInnis & Vaillancourt, 1983). Les résultats montrent qu'un risque d'abandon scolaire élevé est en lien avec un faible rendement scolaire, tant chez les filles que chez les garçons. Ces résultats suggèrent ensuite deux profils différents selon le genre. Chez les filles, de faibles habiletés scolaires et une grande utilisation de stratégies d'évitement sont en lien avec le risque d'abandon scolaire, tandis que chez les garçons, ce lien se réalise avec une faible utilisation de stratégies de résolution de problèmes et de recherche de soutien social. De plus, l'intensité du risque d'abandon scolaire peut être prédite par de faibles habiletés scolaires, une faible utilisation de stratégies de résolution de problèmes, de même que de faibles résultats scolaires. L'hypothèse quant au rôle modérateur du rendement scolaire sur la relation entre les stratégies d'adaptation et l'intensité du risque d'abandon scolaire n'est pas supportée par les résultats.