Marie-Hélène Forget

Page personnelle

Direction d’ouvrage

Forget, M.-H. et Malo, A. (dir.) (2021). (Se) Former « à » et « par » l’écriture du qualitatif. Sainte-Foy : Les Presses de l’Université Laval.

Principaux articles (avec comité de lecture)

Forget, M.-H. et Thibeault, J. (à paraitre). Regard sur la mise en œuvre effective d’un dispositif de médiation sociocognitive pour enseigner les genres au primaire 3e cycle. Revue Didactique.

Thibeault, J. et Forget, M.-H. (à paraitre). Perspectives d’un tandem d’enseignantes intégrant l’écriture de genres textuels en français et en anglais au primaire québécois. Revue des sciences de l'éducation de McGill.

Forget, M.-H. et Thibeault, J. (à paraitre). Recommander une œuvre narrative en français et en anglais : analyse de textes d’élèves de 6^e primaire écrits à la suite d’un coenseignement bilingue du genre. Revue canadienne de linguistique appliquée.

Vanlint, A. et Forget, M.-H. (à paraitre). Les « Éducations à… » : une approche pour s’interroger sur l’enseignement et l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école. Revue internationale de communication et socialisation.

Forget, M.-H. et Vanlint, A. (à paraitre). Pour une véritable « éducation à » la langue à l’école. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 57(1).

Forget, M.-H. (2021). L’apprentissage basé sur les cas : faire de la recherche un matériau pour la formation en didactique de l’écriture. Revue internationale de communication et socialisation, 8(2), 264-278. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.16606856.v1

Forget, M.-H. et Beaudry, M.-C. (2021). La justification dans l’enseignement de la lecture : étude exploratoire auprès d’enseignant.e.s de français du 1er cycle du secondaire québécois. Revue canadienne d’éducation, 44(1), 232-255.

Raymond, C. et Forget, M-H. (2020). La méthode de la théorie ancrée pour repenser les repères théoriques des didactiques. Éducation et didactique, 14(1), 31-47. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.5232 .

Forget, M.-H. (2020). Sur quels savoirs des stagiaires en enseignement du français au secondaire appuient-ils leurs choix didactiques? Formation et profession 28(2), 35-50. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.542.

Forget, M-H. (2017). Tactiques d’élaboration de justifications écrites d’élèves du secondaire. Les Cahiers Théodile, 24, 41-60.

Forget, M.-H. (2016). L’oral « pour soi » : tactiques automédiatrices pour l’élaboration de justifications écrites. Les Cahiers Théodile, 21, 39-56.

Forget, M-H. et Dezutter, O. (2015). Le discours justificatif. Conceptions d’élèves du secondaire québécois. Recherches et Applications, 58, 115-124.

Forget, M.-H. (2015). La conduite de justification : un savoir à transposer des usages. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 8(1), 46-59.

Chapitres d’ouvrage

Forget, M.-H. (2021). Apprendre à décrire ses méthodes pour justifier ses résultats. Dans Forget, M-H et Malo, A. (dir.) (Se) Former « à » et « par » l’écriture du qualitatif (p. 85-117). Sainte-Foy : Les Presses de l’Université Laval.

Gauvin, I, Forget, M.-H. et Lemay, R. (2019). Regard didactique sur la formation à l’enseignement du français.  La Lettre de l’AIRDF, 65, 39-45.

Forget, M.-H. (2019). Savoirs didactiques de stagiaires en enseignement du français au secondaire : que révèlent leurs préparations de cours? La Lettre de l’AIRDF, 65, 27-34.

Forget, M.-H. et Gauvin, I. (2017). La conduite de justification dans et pour l’apprentissage de la grammaire en classe de langue au primaire québécois. Dans C. Fisher, Gagnon, R. et J.-F. de Pietro (dir.), L’oral aujourd’hui : perspectives didactiques (43-66). Namur : Presses universitaires de Namur.

Autres écrits

Forget, M.-H. (à paraitre). Apprendre à lire à l’école : des récits de pratiques innovantes. Dans la classe de 2^e primaire d’Annick, on « entre en lecture ». Les Cahiers de l’AQPF.

Forget, M.-H. (30 aout 2021). Enseignement: choisir l’approche la plus pertinente. Le Devoir.